Родителям

Рекомендации школьного педагога-психолога Литовченко И.А. по организации домашней работы ребенка

Лучший вариант для ребенка (слабоуспевающего, гиперактивного) — пребывание его дома по окончании уроков. Группа продленного дня для таких детей крайне нежелательна, а в идеальном варианте — недопустима; им больше, чем другим детям, нужен полноценный отдых. Длительное пребывание в детском обществе, где шумно, много активных игр, приводит ребенка к перевозбуждению.

1. Дома родителям стоит позаботится о том, чтобы ребенок достаточно времени проводил на свежем воздухе, выспался, не смотрел подолгу телевизор, не проводил много времени за компьютером.

2. Родители должны учитывать особенности умственной работоспособности: периоды активной работы и отдыха должны чередоваться. Например, 15 мин работы — 7мин отдыха, 10мин работы-5мин отдыха.

3. Помогая выполнять домашнее задание, сохранять спокойную, доброжелательную обстановку: не раздражаться и не кричать. Кажется, что ребенок может, но не хочет постараться. На самом деле это не так: ребенок не может воспользоваться своим интеллектуальным потенциалом в полной мере, даже если он этого искренне хочет.

4. Ребенок не сможет с самого начала обучения быть самостоятельным. Родителям необходимо помогать ему,однако важно соблюсти золотую середину: быть рядом с ребенком, но не работать вместо него. Родитель-опора для ребенка, но шагать тот должен сам.

Просиживая подолгу за письменным столом, ребенок на самом деле задание не делает, легко отвлекаясь на посторонние действия:перекладывает вещи, крутит в руках ручку. Чем дольше ребенок сидит за столом, тем больше он утомляется, тем короче становятся его периоды работоспособности.

Утомление мешает понимать и оперировать тем учебным материалом, который он знал. КПД длительного сидения за уроками очень низок. Поэтому не стоит растягивать время на выполнение домашнего задания — когда ребенок делает уроки по 6 часов, притом работает в позднее и даже ночное время.

5. Развивать мелкую моторику, используя тетради с напечатанными заданиями в которых нужно лишь подчеркнуть, обвести. Это позволит ребенку экономно расходовать свои силы.

6. По возможности родителям освободить ребенка от выполнения оформительской, вспомогательной работы: проведение полей, подписывания тетрадей и т.д. Такая работа отнимает много сил и времени у ребенка, не принося ему существенной пользы. Все силы ребенка нужно беречь непосредственно для умственного труда.

7. Не нагружайте ребенка механической работой: такой как переписывание на черновик,не один раз, затем на чистовик. Если есть необходимость, можно попробовать силы на черновике, но затем сразу писать на чистовик.

8. Не нагружайте ребенка специальными упражнениями на тренировку внимания и памяти. До нормализации работы мозга такие упражнения лягут на него дополнительной и бесполезной нагрузкой.

9. При проверке заданий на запоминание требуйте от ребенка воспроизведения главного, без перечисления второстепенных деталей.

10. Используйте наглядные пособия: рисунки, схемы, таблицы-это значительно облегчает усвоение учебного материала. Но будьте умеренны в использовании красочных наглядных примеров, т.к. в памяти детей может остатся лишь эта дополнительная, несущественная информация.

11. Выполнение любого задания лучше разбивать на мелкие шаги, так ребенку легче фиксировать промежуточные результаты работы.

12. Важно помочь ребенку осмыслить учебный материал: выделить основные мысли, установить причинно-следственные связи между фактами и явлениями.

Самое главное, чтобы ребенок понимал прочитанное. Иногда в погоне за техникой чтения, родители так увлекаются, что не замечают полного непонимания ребенком прочитанного текста.

Заучивать текст окончательно за один прием — неэффективно. Разбивать материал на мелкие смысловые части, после каждого захода сделать перерыв. Так материал надолго останется в памяти.

13. Родителям кажется, что, если с ребенком подольше поработать, придет успех.Заставляют подолгу заниматься дома, лишают каникул, организуя повторение пройденного в школе или проходя с ним заранее материал следующего года, нанимают репетиторов, усугубляя лишней нагрузкой и без того непростое положение ребенка.

Представьте себе человека со сломанной ногой, которого заставляют прыгать в высоту только потому, что это могут делать другие. Но именно так мы часто поступаем в отношении своих детей!

Родителям будущих первоклассников

Что могут сделать родители для подготовки ребенка к поступлению в школу

Поступление в школу и начальный период обучения вызывают перестройку всего образа жизни и деятельности ребенка. Этот период одинаково труден для детей, поступающих в школу и с 6 лет, и с 7 лет, а для некоторых детей школьная зрелость может наступать и в 8 лет, поэтому вопрос о начале обучения должен решаться конкретно в каждом случае.

Для определения школьной зрелости мы использовали тест, включающий три задания: рисование фигуры человека по представлению, графическое копирование фразы из письменных букв и срисовывание точек.

Эти задания дают общее представление об

  • Уровне психического развития ребенка
  • Его глазомере и способности к подражанию
  • Выраженность тонких двигательных координаций, что связано с определенной зрелостью нервной системы, так и развитием мыщц кисти руки. Без этого невозможно успешное становление у ребенка навыков письма и развитие абстрактного мышления.

Практика показала, что почти каждый второй ребенок приходит с плохо развитой тонкой моторикой, следовательно, в первой четверти учитель должен особое внимание уделять моторике — заниматься с учениками штриховкой, рисованием, писать графические диктанты. Современные методики обучения письму предполагают сразу учить детей безотрывному письму, что практически недоступно, если моторика развита плохо.

Школьно-зрелыми считаются дети, получившие в сумме за три задания 3–5 баллов, у фигуры должны быть голова, туловище, конечности. Голову с туловищем соединяет шея. На голове волосы, шапка, уши, на лице-глаза, нос, рот. Рука с пятью пальцами. Признаки мужской одежды. Рисунок сделан синтетическим способом (плавно переходящие линии)

Текст можно прочесть, буквы образуют три слова, предложение отклонено от прямой линии не больше, чем на 30 гр. Точное воспроизведение образца точек., одна точка может выходить из рамок столбика или строки.

Среднезрелыми — 6-9 баллов, незрелыми 10 баллов. С результатами 15 баллов необходимо рекомендовать к дальнейшему медико-педагогическому обследованию.

Даже если ребенок отличается высоким уровнем интеллектуального развития, умеет читать и писать и знает азы иностранного языка-все это не гарантирует успешность ребенка в школе. Обратить внимание на:

  • Кругозор представление о мире достаточно развернутые и конкретные ( ребенок может рассказать о стране, городе, дифференцировать понятия «семья», «соседи», «родственники», умеет определять время на часах, имеет представление о грозе, снегопаде и т.д.о животных, растениях.)
  • Навыки самообслуживания. умение раздеться и сложить вещи, собрать портфель, знать что и где лежит.
  • Желание учиться. Не путать со стремлением ребенка попробовать себя в новой роли ученика (как на утреннике)
  • Речь. Уметь связно, понятно для окружающих рассказать, передать ход своих мыслей, объяснить правило, событие.
  • Мышление. Уметь рассуждать, находить причины явлений, делать выводы, определять смысл рассказов, в том числе и скрытый смысл.
  • Качества личности, помогающие ему войти в классный коллектив, найти свое место.
  • Активность ребенка, задания выполняет с интересом самостоятельно, без внешних стимулов.

Обратите внимание, какой рукой будущий школьник пишет, не перекладывает ли во время работы карандаш из одной руки в другую. Не вертится ли ребенок, не падает ли у него под стул карандаш, нужно ли его при работе постоянно хвалить, посмотреть, на начал ли он обводить образец.

Рекомендуется:

1. За два года до начала обучения в школе обратится за консультацией к психологу с целью исследования особенностей интеллекта, эмоциональной сферы ребенка и получения рекомендаций по его воспитанию и обучению.

2. По необходимости обследуйте ребенка у невролога, психиатра, логопеда и других узких специалистов. Внимательно отнеситесь к рекомендациям: специалисту видны и понятны некоторые негативные особенности состояния здоровья ребенка, которые может быть не вызывают у вас беспокойства. Эти проявления могут быть признаками возможных сложностей у ребенка в школе.

3. Выбирая школу, исходите из блага ребенка, а не из соображений престижа семьи, амбиций близких людей. Выбирайте учителя для ребенка мудрого, понимающего, способного понять ваши проблемы.

4. Ребенок не может с самого начала обучения быть самостоятельным. Родителям необходимо помогать ему, однако важно соблюсти золотую середину: быть рядом с ребенком, но не работать вместо него. Родитель-опора для ребенка, но шагать тот должен сам.

5. Развивать мелкую моторику, используя тетради с напечатанными заданиями в которых нужно подчеркнуть, обвести.

6. Используйте наглядные пособия: рисунки, схемы, таблицы — это значительно облегчает усвоение учебного материала.

7. Родителям позаботится , чтобы ребенок достаточно проводил времени на свежем воздухе, высыпался, не смотрел подолгу телевизор, не проводил много времени за компьютером. Для 6-7-х детей время работы с компьютером 10 мин.

8. Выделите отдельный уголок или комнату ребенку. При оформлении избегайте ярких красок, сложных орнаментов, беспорядка. Уберите все лишнее, т.к. ребенок не умеет сам отсеивать ненужные, отвлекающие раздражители. Простота, неяркие цвета, письменный стол, стоящий у пустой стены ничем не украшенный , создают условия для концентрации.

9. Дайте постоянное поручение в пределах его возможностей. Следите за его выполнением, не забывайте поощрять (даже если у него не все получилось).

10. Самое главное, чтобы ребенок умел понимать прочитанное. Заучивать текст за один прием — неэффективно. Разбивать материал на мелкие смысловые части, после каждого захода сделать перерыв. Так материал надолго останется в памяти.

 
© 2018 МОУ СОШ № 34
Создание сайта: ХКЦ ИТТ